Frase de la semana

"Los educadores forman a sus educandos como los océanos forman a los continentes: retirándose" (Friedrich Hölderling. Filósofo alemán, 1770-1843).

sábado, 28 de enero de 2017

PRIMERA EXPERIENCIA DE MEDIACIÓN ESCOLAR EN EL COLEGIO PÚBLICO "GABRIEL Y GALÁN".

Proceso de mediación. Foto: Javier Pérez Jiménez
El día 17 de enero ha comenzado su andadura nuestro Programa de Mediación Escolar, en un primer caso de mediación entre alumnos de diferentes niveles (en concreto, 3 alumnos de 4º de E.P.  y otros 3 alumnos de 6º de E.P.). En este proceso de mediación han participado dos de las mediadoras de nuestro Equipo de Mediadoras Escolares, las cuales han contado en todo momento con la ayuda de la profesora coordinadora del Proyecto de Inteligencia Emocional del colegio y el PTSC (educador social) del Equipo de Orientación.
Durante el proceso, nuestras mediadoras ha tratado de seguir el esquema que hemos trabajado con ellas durante las sesiones de formación, el cual consta de los siguientes puntos:


Además, y partiendo del hecho de que estamos realizando una mediación ante un conflicto, se han trabajado con las Mediadoras una serie de aspectos que consideramos fundamentales para poder llevar a término el proceso con éxito:

  • Centrarnos en no proporcionar una solución al conflicto que nos plantean las partes, sino tratar de que sean ellos mismos/as los que generen la resolución del mismo. Se debe quedar claro que el papel de las mediadoras no es arbitrar ni juzgar, sino mediar.
  • Proporcionar calma y sosiego a las Mediadoras en todo el proceso, intentando que no se precipiten a la hora de realizar preguntas, que lleven a cabo una labor de escucha activa con una devolución correcta de información a los participantes, etc.
  • Explorar junto a los participantes aquellas otras ocasiones en las que hayan sido capaces de resolver conflictos de forma no violenta, realizándoles preguntas del tipo ¿En alguna ocasión te has encontrado con una situación parecida a ésta, y has actuado de otra forma? ¿Qué hiciste? ¿Qué sucedió? ¿Cuáles fueron las consecuencias de esta otra forma de actuar en tus compañeros/as? ¿Cómo te sentiste cuando viste que habías afrontado el cconflicto de otra manera? ¿Cómo crees que se sintieron tus compañeros? Etc. Se trata de comenzar a trazar con ellos un relato alternativo a la utilización de la violencia, y de resolución pacífica de conflictos.   

Carnets de Mediadoras Escolares. Foto: Javier Pérez Jiménez
Para concluir el proceso, se ha redactado junto con los participantes en la mediación un documento, firmado por todos ellos y las Mediadoras, en el que se recogen los compromisos acordados por ambas partes.
Ha sido un primer paso, el comienzo de la andadura de este nuevo Equipo, ante el cual estamos muy ilusionados.

miércoles, 16 de noviembre de 2016

TALLER EN EL CEIP "PRÁCTICAS": EDUCAR CON SENTIDO COMÚN.


El pasado viernes 11 de noviembre se celebró en las instalaciones del Instituto de lenguas Modernas de Cáceres un taller educativo organizado conjuntamente entre las AMPAs de los colegios "Prácticas" y "Nuestra Señora de la Montaña" de Cáceres. La actividad estuvo conducida por Enrique Martínez Reguera, maestro de escuela que ha dedicado gran parte de su ya larga vida (cuenta ahora 79 años) a la atención de la infancia más desfavorecida.
En un salón de actos abarrotado, fuimos desgranando durante algo más de dos horas diversos aspectos relacionados con la educación de los hijos, aunque también hubo espacio para hablar de este tema desde el punto de vista de los profesionales de la educación.
Me gustaría destacar algunas de las ideas que allí se trataron. Son sólo algunas pinceladas, ya que el desarrollo de cada una de ellas fue extenso:
  • El riesgo debe estar presente en la vida de los niños. Vivimos en una sociedad que prima la seguridad en la crianza de los niños casi por encima de todo, Enrique expuso que los niños deben exponerse a situaciones en las que el peligro esté presente (siempre con sentido común) como forma de aprender a manejar y calibrar el riesgo en sus vidas.
  • Autoridad no es igual a miedo. No debe confundirse autoridad con autoritarismo: para que tus hijos reconozcan en sus padres a personas con autoridad, no deben temerles. En una relación en la que está presente el miedo, no puede haber educación ni afecto.



viernes, 28 de octubre de 2016

ENTRA EN VIGOR EL NUEVO PROTOCOLO CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN EXTREMADURA.

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Fuente de la foto: www.guiainfantil.com
El pleno del Observatorio para la Convivencia Escolar ha dado luz verde al nuevo protocolo contra el acoso escolar, que ya se empezará a aplicar en los centros educativos de la región. La consejera de Educación y Empleo, Esther Gutiérrez Morán, que ha presidido la reunión, ha explicado que este documento aborda, por primera vez, el acoso escolar como un problema educativo, e incluye orientaciones sobre cómo afrontarlo.

Para acceder a la noticia completa, pincha en:

Entra en vigor el nuevo protocolo contra el acoso escolar.

miércoles, 19 de octubre de 2016

PROGRAMA DE ALUMNOS MEDIADORES EN EL CEIP "GABRIEL Y GALÁN" DE CÁCERES.


El EOEP Cáceres-1 ha puesto en marcha en el CEIP "Gabriel y Galán" de Cáceres, un centro en el que la mayoría del alumnado pertenece a la etnia gitana, un Programa de Alumnos Mediadores dirigido a los alumnos/as de 6º de Educación Primaria.
Este programa se está desarrollando en colaboración con el proyecto de Inteligencia Emocional del centro, y se está desarrollando de acuerdo a las siguientes fases:

  • Una primera fase, en la que nos encontramos en estos momentos, de formación sobre resolución pacífica de conflictos, dirigida a todo el alumnado de 6º de Educación Primaria (dos grupos). Esta fase comprenderá 4-5 sesiones de formación.
  • Una segunda fase, en la que se llevará a cabo una selección de aquellos alumnos/as que podrían formar parte de un equipo de mediación de conflictos en el colegio, compuesto por alumnos/as y profesores del centro.
  • Tercera fase: formación de los/as mediadores/as en las tareas propias de su función. Esta fase comprenderá, a su vez, varias sesiones.
  • Cuarta fase: Conformación definitiva del Equipo de Mediación y puesta en marcha del mismo.    


domingo, 9 de octubre de 2016




A VUELTAS CON LOS DEBERES... Y ¿QUÉ HAY DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES? (DE NIÑOS Y DE PADRES).

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Fuente: ampaelquirinal.wordpress.com
Ayer comentaba con una compañera de mi Equipo de Orientación que la multinacional IKEA, en un hábil ejercicio de márketing, ha sabido captar la actual inquietud de muchas familias españolas referida a los deberes escolares, y ha elaborado su último spot publicitario relacionándolo con este tema: "Merecemos menos deberes y más cenas en familia" reza el eslogan, ¿será que son cosas incompatibles?
La CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) también ha denunciado la sobrecarga de deberes escolares en casa, alegando que los niños/as deben disponer de tiempo por la tarde para realizar otro tipo de actividades "deportivas, culturales o de esparcimiento".
No voy a dedicar más espacio a debatir sobre la conveniencia o no de los deberes escolares (me da la sensación de que este tema de controversia se va a convertir en eterno), sobre la cantidad "adecuada" de tarea escolar diaria o sobre el sentido que tienen los deberes (cuestión que únicamente puede responder el profesor/a que los ha puesto).
Sin embargo, sí me parece conveniente incidir en el escaso debate que encuentro en los medios de comunicación de masas y en las conversaciones de las familias sobre la conveniencia o no, y el tipo y cantidad, de actividades extraescolares.
Raro es el niño o niña en edad escolar que no asiste en horario de tarde a uno u otro tipo de actividades variadas, ya sea deportivas, de idiomas (inglés, chino...), musicales, de robótica, etc. Muchas de ellas comienzan a horas tempranas de la tarde, con lo cual, ya no es que no haya "cenas en familia" como dice el anuncio de Ikea, es que las "comidas en familia" también empiezan a ser "comidas a la carrera". Se da el caso de otros niños/as que incluso enlazan una actividad con otra, para llegar a casa en muchas ocasiones al final de la tarde. En ese momento... ponte a hacer los deberes.
Está muy extendido el convencimiento, muy propio del pensamiento adulto occidental (por suerte, en otras culturas esto no ocurre) de que el tiempo no empleado en actividades regladas es tiempo perdido. No se puede estar "sin hacer nada", constantemente hay que emplearse en hacer algo productivo, constructivo, formativo... Este convencimiento cada vez está calando más en la forma en la que educamos a nuestros hijos/as, y se escucha a gran cantidad de padres y madres diciendo "habrá que apuntarles a algo, porque no les vas a tener toda la tarde sin hacer nada"... ¿pero no quedábamos en que no había tiempo para otra cosa que para hacer deberes?
La jornada escolar es larga. Los que hemos crecido con la Ley General de Educación de 1970 (quienes hemos cursado EGB) hemos vivido la jornada partida, la cual nos hacía comenzar la tarde a las 17:30h. (hora a la que salíamos del colegio). Este debate actual sobre los deberes escolares ya existía en aquel momento, pero en mucha menor medida. ¿Qué es lo que ha cambiado, entonces? 
La sociedad en la que vivimos ahora es bastante diferente a la que teníamos hace 30 años. La existencia de la jornada escolar continua obliga a "rellenar" una franja de tiempo en horario de tarde que puede hacerse muy corta o muy larga, dependiendo de los casos. No es de extrañar que hayan florecido multitud de centros privados en nuestras localidades ofreciendo actividades de todo tipo dirigidas a niños y adolescentes. Y yo me pregunto... ¿son realmente necesarias tantas actividades extraescolares? 
Después de la jornada de 5 horas de escuela en horario de mañana, el cerebro de un niño/a necesita espacios para descansar, relajarse, esparcirse, crear, inventar... e incluso aburrirse un rato, que también es muy sano. Necesita llevar a cabo tareas que no estén regladas, o por lo menos, que no se hagan bajo la supervisión de un adulto (profesor, monitor, etc.). Según vayan haciéndose mayores no van a contar con la figura de un adulto que les diga en cada momento lo que tienen que hacer (por suerte).
¿Son malas las actividades extraescolares? Por supuesto que no. Igual que las tareas escolares, son negativas en exceso. Y si unimos un horario de tarde "cargado" entre deberes y extraescolares, tendremos a unos niños agotados todo el día.
Y si ya, por último, unimos a las actividades de los hijos las actividades extra-laborales de los padres... Confeccionar el horario semanal de la familia puede ser más complicado que terminar con éxito el famoso "Cubo de Rubik" (que, por cierto, qué pocos se ven ya, lo hemos cambiado por el Pokemon).
Cubo de Rubik. Fuente: Wikipedia.